Тема: контрольный диктант. (0 срез) Вечером.

Цель : выявить пробелы в знаниях учащихся за летний период.

Личностные:

формировать способность к самооценке в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

активизировать содержание и контролировать правильность записей;

осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.

Тип урока: контроль знаний.

Этап урока.

Метод и прием.

Хронометраж.

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика.

УУД

(метапредметные результаты)

I Орг.момент

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Дети встают, проверяют готовность к уроку и садятся.

II

Постановка проблемы

Словарно- орфоэпическая работа.

III

Решение частной задачи.

Ребята, сели прямо, ножки поставили на пол, спинки выпрямили.

Сегодня мы будем писать диктант.

Открываем тетради, записываем число, диктант.

Кладем ручки на парты и внимательно слушаем текст диктанта.

Вечером начался сильный дождь. Закачались деревья. Задул сильный ветер.

А вся наша семья дома. К нам из села приехала бабушка Дарья Петровна. Взрослые пьют чай с пирожками и вареньем. Дети играют. Илья играет с машинками. Верочка читает сказку.

Ребята, есть ли для вас слова трудные по написанию.

Итак, я читаю первое предложение, вы внимательно слушаете его. Затем читаю второй раз – вы начинаете писать.

Кто понял, руку на локоток?

- (Пишут диктант)

Хорошо, я читаю весь текст, а вы проверяете.

Теперь, внимание на доску.

Вам представлены три грамматических задания:

Задания.

1. Подчеркните в1,2,3 предложении главные члены.

2. Разделите слова для переноса: сильный, вареньем,играют.

3. Определите род, число имен существительных: дождь, деревья, семья, бабушка, чай.

Приступаем к выполнению заданий, каждый работает в своей тетради.

Выполнять указания учителя

Слушать текст диктанта.

Работать с новыми словами

Выполнять указания учителя

Писать диктант

Выполнять грамматические задания по тексту диктанта.

К: адекватно понимать информацию прослушанного текста;

Р: правильно, связно и последовательно передавать обработанную информацию, уместно используя языковые средства обобщенной передачи информации;

П: Умение проводить анализ прослушанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации.

Р: выполнение задания самостоятельно

IV Итог урока. Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ

Итак, давайте сделаем выводы о нашем уроке.

Вы написали диктат, на следующем уроке будем выполнять работу над ошибками.

Каким вам показался диктант: трудным или легким?

Молодцы! До свидания!

Отвечают на вопрос.

Контролируют и оценивают результаты деятельности.

Темнело. Высокие гористые берега с зелеными шапками лесов, с желтыми пятнами пашен потускнели и выглядели как-то загадочно в надвигавшихся сумерках. И горы, и речная даль словно накинули на себя синеватую вуаль. В её дымке то здесь, то там мелькали огоньки.

(41 слово)

Задания

1. Выпишите из третьего предложения слово, в котором букв больше, чем звуков, и одно слово, в котором звуков больше чем букв. Сделайте фонетический разбор этих слов.
2. Выпишите из текста слова с мягким знаком в середине. Разделите их на слоги.
3. Разделите на части для переноса все слова, состоящие из 4 и более слогов.
4. Выпишите из текста слова с орфограммой ЧК —ЧН .
5. Выпишите из текста по одному слову с проверямыми безударными гласными А, О, Е, И , Я . Подберите к ним проверочные. Укажите корни.
6. Выпишите из текста слово с двумя проверяемыми безударными гласными. Подберите проверочные слова. Укажите корни.
7. Найдите в тексте предложение с однородными подлежащими и укажите его грамматическую основу.
8. Замените словосочетание «с зелеными шапками лесов
9. Замените словосочетание «накинули синеватую вуаль » словосочетанием из слов близких по значению.

В 11 классе обучающиеся нацелены на единый государственный экзамен, решают тесты. Казалось бы, зачем им диктанты? Рекомендуется в начале года проводить диагностическую работу, в течение всего года можно провести 3-4 контрольных диктанта. Все предложенные диктанты разные, есть тексты с заданиями.

11 класс
Диагностический диктант

Нет конца миру…

Теперь конец сентября, но ветлы ещё не пожелтели. Зато из-за домов, с задворков, проглядывают верхушки жёлтых и багрово-красных деревьев.

Травка, которой заросло всё село, тоже, как и ветлы, была бы совершенно зелёная, если бы старые липы, растущие в ограде, не начали ронять пожелтевшей листвы. А так как вчера был сильный ветер, листьев хватило на то, чтобы запорошить всё село, и теперь уже сквозь опавшие листья проглядывает зелень травы. Среди жёлто-зелёного ярко поблескивает неширокая проезжая дорога.

В небе какое-то странное сочетание наивной голубизны и тёмных, аспидных туч. Временами проглядывает ясное солнце, и тогда ещё чернее делаются тучи, еще голубее чистые участки неба, ещё желтее листва, ещё зеленее трава. А вдали проглядывает сквозь полуопавшие липы старенькая колокольня.

Если с этой колокольни, забравшись по полуистлевшим балкам и лестницам, поглядеть теперь во все стороны белого света, то сразу расширится кругозор. Мы охватим взглядом весь холм, на котором стоит село, увидим, может быть, речку, обвивающую подножие холма, деревни, стоящие по реке, лес, подковой охвативший весь пейзаж.

Воображение может поднять нас повыше колокольни, тогда вновь раздадутся горизонты, и село, которое только что было вокруг нас, покажется как бы состоящим из игрушечных домиков, слившихся в небольшую стайку посреди земли, имеющей заметную планетарную кривизну.

Мы увидим, что земля оплетена множеством тропинок и дорог. Те, что поярче, пожирнее, уводят к городам, которые теперь можно увидеть с нашей высоты.

(245 слов.) (По В. Солоухину.)

Шторм

Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с рваными краями. И море сразу же изменило краски – стало темнеть.

Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжелые, непроглядные тучи. Только горы, казалось, сдержи-вали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.

Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю. Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. Они ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную. Водители включили фары и все чаще давали сигналы. И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.

Море темнело от берега. Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.

Ожидание длилось час. В горах ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море бесновалась. Оно заливало берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело.

Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то неестественно бурым. Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом. Море поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами грома.

(232 слова.)

За грибами

В субботу ранним утром, еле-еле ощутимым за серой пеленою широкого, спокойного дождя, я пошел в лес за грибами. Нашелся и товарищ, молодой офицер, зять хозяйки соседней дачи, который называл меня то Володей, то Сашей, хотя меня зовут и не так, и не эдак. Его же звали Валерой. Он снабдил меня длинной офицерской плащ-палаткой, сам тоже укрылся такой же накидкой, только с капюшоном, а обулся в резиновые рыбацкие сапоги.

Дождь шел, как и вчера, небольшая речонка Каширка, огибавшая деревню, разлилась, и, когда мы подошли к броду, мне оказалось невозможно перейти, не залив сапоги. Тогда спутник любезно подставил свои закорки, чем я и воспользовался не без тайной радости: в армии я был всего лишь солдатом, и мне даже присниться не могло, что когда-нибудь удастся прокатиться на спине у офицера. Перейдя речку, мы вскарабкались по мокрому крутому склону горки и оказались в березовом мелколесье.

Между деревьями вились, сплетаясь и расплетаясь, узкие тропинки, выбитые скотиной, - деревенское стадо обычно гонят через этот лесок. Длинные травяные гривки между тропинками блестели, густо осыпанные дождевыми каплями, в траве торчали желтые валуи, смачные и осклизлые. Валуев было столько, что даже становилось как-то неприятно: безобидные вполне грибы, которые даже солят, вызывали теперь какое-то брезгливое чувство. Много было и сыроежек – серых, розовых, густо-малиновых.

Мне стало весело: я уже знал, предчувствовал, что будут сегодня у меня грибы.

Весенний вечер

Чисто выметенная и еще сырая от недавно стаявшего снега улица была пустынна, но красива выдержанной немного тяжелой красотой. Большие белые дома с лепными украшениями по карнизам и в простенках между окнами, окрашенные в тонко-розоватый оттенок весенними лучами заходящего солнца, смотрели на свет божий сосредоточенно и важно. Стаявший снег смыл с них пыль, и они стояли почти вплотную друг к другу такими чистыми, свежими, сытыми. И небо сияло над ними так же солидно, светло и довольно.

Павел шёл и, чувствуя себя в полной гармонии с окружающим, лениво думал о том, как хорошо можно жить, если не требовать от жизни многого, и как самонадеянны и глупы те люди, которые, обладая грошами, требуют себе от жизни на рубли.

Думая так, он не заметил, как вышел на набережную улицы. Перед ним внизу стояло целое море воды, холодно блестевшее в лучах солнца, далеко на горизонте медленно опускавшегося в него. Река, как и отраженное в ней небо, была торжественно покойна. Ни волн, ни частой сети ряби не видно было на ее полированно-холодной поверхности. Широко размахнувшись, она, точно утомленная этим размахом, покойно уснула. А на ней томно таяла пурпурно-золотая бархатная полоса лучей заката. Далеко, уже окутанная сизой дымкой вечера, виднелась узкая лента земли, отделяя воду от неба, безоблачного и пустынного, как и накрытая им река. Хорошо бы было плыть свободной птицей между ними, мощно рассекая крылом синий свежий воздух!

(223 слова.)

Огонь

Никто точно не знает, когда впервые овладел человек огнем. Может быть, молния зажгла дерево возле его первобытного жилья? Или горячая лава, извергнутая на заре человечества вулканом, навела наших давних предков на первую мысль об огне?

Но огонь уже давно был нужен человеку. И ведь недаром одно из самых прекрасных и гордых сказаний древности посвящено тому, кто открыл для человека оберегаемую богами тайну огня. То был, как говорится в легенде, бесстрашный и независимый Прометей. Он сам происходил из семьи богов-небожителей, но, вопреки их строгому запрету, принес огонь жителям земли - людям. Разгневанные боги низринули Прометея на землю и обрекли его на вечные муки.

С незапамятных времен огонь стал постоянным верным признаком человека. Путник, застигнутый ночью в дороге, увидев вдали огонь, наверняка знал: там люди!

Огонь был нужен человеку для света, для силы: он озарял и обогревал жилье, помогал готовить пищу. А потом человек научился использовать его тепло, чтобы добыть из воды могучий пар, двигающий машины.

Издавна огонь считался призывным знаком радушия и дружбы. Огонь отпугивал зверя от человеческого жилья, но звал человека к человеку. И до сих пор говорят люди, приглашая в гости: «Заходи на огонек!»

Но, как и многие другие блага, которые добыл для себя, взяв у природы, человек, добрый огонь стал злом и бедой для многих. Огнем завладели жадные, хищные люди, заставившие других отдавать им все свои силы. Огонь породил оружие, которое так и стало называться огнестрельным.

(228 слов.) (По Л. Кассилю.)

Контрольный диктант
по итогам 1 полугодия 2013-2014 учебного года

Воспитание ребёнка

Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое счастье. Ты будешь смотреть на своего ребенка как на единственное в мире, неповторимое чудо. Ты готов будешь отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. Но не забывай, что он должен быть прежде всего человеком. А в человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро. За добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших поколений.

Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. До тех пор пока он не почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. Может получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут бессердечными эгоистами.

Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для других людей? Самое главное – надо учить ребенка понимать и чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. Когда у вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать людей – это самое сложное.

(По Г. Сухомлинскому.)

Грамматическое задание
1 вариант, 2 вариант

1. Из 1 абзаца выпишите слово(-а), которое(-ые) образовано(-ы): приставочным способом; 2. сложносуффиксальным способом.

1. Из 2 абзаца выпишите все притяжательные местоимения; 2. из 3 абзаца все определительные местоимения.

1. Из 1 абзаца 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание; 2. из 1 абзаца 6 предложения со связью согласование.

1. Среди предложений 1 абзаца найдите сложные предложения, в состав которых входит односоставное безличное; 2. из 2 абзаца. Напишите номера этих сложных предложений.

1. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение; 2. обособленное обстоятельство. Напишите его номер.

1. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных; 2. из 1 абзаца с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.

1. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным; 2. с придаточным определительным. Напишите его номер.

1. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца; 2. выпишите контекстуальные антонимы из 3 абзаца.

Орлик

Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари, кузнецы, портные. Женщины и девушки вышивали, вязали крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.

Вязание крючком – яркое, неповторимое явление национальной культуры. Его история уводит нас в далекое прошлое. Сначала вязание было исключительно мужским ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала, поэтому стало намного легче работать. Шло время, и это занятие полностью перешло в руки женщин. С помощью нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по красоте и изяществу изделия.

В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти, покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к простыням, наволочкам, полотенцам.

Сколько кружевниц, столько и узоров. Делились друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось новое, индивидуальное. Из-под чутких проворных рук выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. Сколько души, сколько чувств в него вложено!

Неизменной спутницей мастериц была русская песня, бойкая и веселая, протяжная и печальная. Вольно льётся она из тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание, и надежда.

Грамматическое задание
1 вариант, 2 вариант

1. Определите способ образования слова прошлое (2 абзац, 2 предложение); 2. спутницей (5 абзац, 1 предложение).

1. Из 4 абзаца выпишите все предлоги; 2. из 2 абзаца все наречия.

1. Из 5 абзаца последнего предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание; 2. из 1 абзаца 2 предложения со связью согласование.

1. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное; 2. среди предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

1. Среди предложений 5абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение; 2. среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное приложение. Напишите его номер.

1. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное цели; 2. среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с однородными членами и
обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.

1. Выпишите из 1 абзаца 1 предложения грамматическую основу; 2. выпишите грамматическую основу из 2 абзаца 1 предложения.

1. определите лексическое значение слова «бондари» (2 предложение 1 абзаца); 2. определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац, 1 предложение).

Самовар

Самовар предназначен для того, чтобы греть воду для чая. Первая самоварная фабрика открылась в Туле в тысяча семьсот семьдесят восьмом году, так что угольным самоварам в музейной коллекции, возможно, более двухсот лет.

Внутри самовара есть топка, куда накладывают угли, которые горят и отдают свое тепло воде, налитой в самовар. Древесный уголь – незаменимое топливо, и запасались им заранее. Если вдруг затухнут угли в топке, то на помощь приходил обыкновенный сапог, старый, поношенный, уже негодный. Голенище его надевали на верхнюю часть топки, и сапог в руках человека выполнял ту же работу, что и кузнечные мехи в печи-горне.

Хозяйка все время присматривала, как горят угли: тлеют ли они, разгораются хорошо или еле-еле. Иной раз не углядит – и выкипит вода в самоваре. Скорей новый надо ставить: вдруг ненароком кто зайдет. Трудолюбивые хозяйки так начищали свой самовар, что как в зеркало в него смотрись. Полюбуется на себя хозяйка да улыбнется. А улыбка, как известно, всех красит.

Раньше в любой избе самовару на столе отводилось самое видное и почетное место. Приходилось переезжать семье в новую избу – в первую очередь самовар перевозили, а потом уж все остальное. Если поздней осенью или зимой холодной снаряжали кого-нибудь в дальнюю дорогу, то в сани зачастую и горячий самовар ставили. Около него, как у печи, согреться можно в дороге да кипяточку попить, если захочется. Угольный самовар тем и замечателен, что, пока угли в нем не перегорели, вода остается горячей.

Грамматическое задание
1 вариант, 2 вариант

1. Из 3 предложения 2 абзаца выпишите слово(-а), которое(-ые) образовано(-ы): приставочным способом; 2. из 1 абзаца, 1 предложения суффиксальным способом.

1. Из 3 абзаца выпишите все подчинительные союзы; 2. из 3 абзаца все сочинительные союзы.

1. Из 1 предложения 4 абзаца выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание; 2. из 1 предложения 3 абзаца со связью согласование.

1. Среди предложений 3 абзаца найдите сложные предложения, в состав которых входит односоставное безличное; 2. из 4 абзаца. Напишите номера этих сложных предложений.

1. Среди предложений 1 абзаца найдите такое, в котором есть обособленные определения; 2. в тексте найдите вводные слова. Напишите их номера.

1. Среди предложений 1абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное следствия; 2. среди предложений 2 абзаца найдите определительное придаточное. Напишите номер этого сложного предложения.

1. Среди предложений 4 абзаца найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных; 2. из 2 абзаца с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.

1. Выпишите просторечное слово из 3 абзаца; 2. выпишите термин из 2 абзаца.

Глухариная песня

(1) В весеннюю пору хорошо в лесу: воздух особенно свеж и пахуч, повсюду разносится запах прелых листьев и оттаявшей земли. (2) Впечатления, связанные с весенней охотой на глухарей, неизгладимы в моей памяти. (3) Еще совсем не рассвело, и над спящим лесом плывет прозрачная ночная тишина, в которой ясно слышится каждый шорох и шепот. (4) Хрустнет под ногой ветка, треснет ледяная корка, затянувшая неглубокое, но широкое болотце, и снова тишь.

(5) Когда идешь по лесу, то время от времени останавливаешься и прислушиваешься. (6) Хочется в срок добраться до места тока, когда глухарь еще не начинал своей песни. (7) Внимательно слушаешь, и вдруг неожиданно раздается в воздухе резкий, отрывистый крик. (8) Вскоре ему отвечает другой − и на болоте начинается звонкая перекличка.

(9) Напряженно всматриваешься в лесную мглу, поминутно поглядывая на стрелки часов. (10) На востоке, в глубине леса, между верхушками деревьев, брезжит почти незаметный свет, и ночная тьма начинает понемногу рассеиваться. (11) Но вот уже в дали лесной слышатся неуловимые для неопытного охотника звуки глухариной песни. (12) Характерное щелканье, щебетание слышится из отдаленной чащобы и наполняет пред¬рассветную лесную тишину, переливаясь в воздухе таинственными и волнующими звуками. (13) Стоит только глухарю замолчать, как замираешь на месте и стоишь неподвижно. (14) В алом свете зари глухарь кажется массивной точеной фигурой из черного дерева. (15) Лишь чуть заметное движение этой фигуры свидетельствует о том, что это не мертвый предмет.

(По В. Астафьеву.)

Задания
I вариант

Среди предложений найдите сложносочиненное с уточняющим обстоятельством. Укажите его номер.

Среди предложений 7-15 найдите простое определенно-личное. Укажите его номер.

Из предложения 4 выпишите существительное 3-го склонения.

Среди предложений 1-3 найдите сложное с бессоюзной связью. Укажите его номер.

Из предложения 12 выпишите слово, имеющее две приставки.

Укажите способ образования слова напряженно (предложение 9).

Из предложений 13-15 выпишите отглагольное прилагательное.

II вариант

Среди предложений найдите простое с обособленным определением. Укажите его номер.

Среди предложений 5-8 найдите сложное с безличной частью. Укажите его номер.

Из предложения 11 выпишите существительное 3-го склонения.

Среди предложений 1-4 найдите предложение с сочинительной и подчинительной связью. Укажите его номер.

Из предложения 15 выпишите наречие.

Из предложения 2 выпишите слово, имеющее две приставки.

Укажите способ образования слова понемногу (предложение 10).

Из предложений 1-5 выпишите краткие прилагательные.

Радость

(1) Была неизъяснимая радость, непонятная разве заядлому городскому жителю, просыпаться ребёнком в своей уютной спаленке в легонькой камышовой кровати на утренней заре от пастушьего рожка. (2) Первый луч солнца через притворенные ставни золотил изразцовую печь, свежевыкрашенные полы, недавно крашенные стены, увешанные картинками на темы из детских сказок. (3) Какие только переливающиеся на солнце краски здесь не играли! (4) В распахнутое настежь старенькое оконце врывается росистая свежесть ранних цветов черешен. (5) Низенький домишко, сгорбившись, уходит в землю, над ним буйно цветет сирень, как бы торопясь своей бело-лиловой роскошью прикрыть его убожество.

(6) По деревянным ступенькам балкончика, также про¬гнившим от времени и качающимся под ногами, спускаешься купаться к расположенной близ дома речке. (7) Закрытые шлюзы небольшой мельницы подняли воды речонки, образовав неширокий, но глубокий затон. (8) В зеленоватой прозрачной воде неторопливо проходят стайки серебряной рыбёшки, а на старом полуразвалившемся бочонке, у которого не хватает нескольких досок, сидит огромная зелёная лягушка, следя за солнечными зайчиками, играющими на пепельно-серых дощатых стенках купальни - излюбленного места лягушечьей пары.

(9) Задевая ветку густого орешника, садится на верхушку сине-зеленой молоденькой ёлочки болтливая сорока. (10) О чём она только не трещит! (11) Навстречу ей несется звонкое щебетанье, и, нарастая, постепенно многоголосый птичий гомон наполняет сад. (12) Стеклянная дверь, ведущая с террасы, открыта.

(По Д. Розенталю.)

Задания
I вариант

Найдите в тексте предложение, отражающее основную мысль текста. Укажите его номер.

Среди предложений 1-5 найдите предложение с однородными дополнениями и обособленным определением. Напишите его номер.

Среди предложений 4-7 найдите бессоюзное сложное. Укажите его номер.

Из предложения 11 выпишите предлог.

Из предложения 2 выпишите существительное 3-го склонения.

Из предложения 4 выпишите наречие.

Укажите способ образования слова прогнившим (предложение 6).

Выпишите словосочетание (предложение 12), построенное на основе управления.

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Среди предложений 7-12 найдите простое предложение с обособленным определением. Укажите его номер.

Среди предложений 6-8 найдите сложное с разными видами связи. Укажите его номер.

Из предложения 1 выпишите частицу.

Из предложения 5 выпишите существительное мужского рода.

Из предложения 8 выпишите наречие.

Укажите способ образования слова сине-зеленой (предложение 9).

Выпишите словосочетание (предложение 3), построенное на основе согласования.

Выпишите грамматические основы предложения 8.

Степь

(1) Весною степь как зелёное море. (2) А летом, когда загустеют белые ковыли, станет степь морем белым. (3) Покатятся по морю горбатые волны из перламутра, засеребрится жемчужная рябь. (4) Ковыли клонятся, стелются, шелестят. (5) А ветер, как беркут, падает на распахнутых крыльях, посвистывая раздольно и лихо. (6) А то вдруг покажется степь голой снежной равниной, и будто поземка по ней метет, завивает и стелется.

(7) На восходе ко¬выли словно лунная рябь на воде: степь трепещет, дробится, поблёскивает. (8) В полдень она как огромное стадо курчавых овец: овцы жмутся одна к другой, дробно топочут и нескончаемо текут и текут к краю земли.

(9) Но чудо чудное − степь на закате! (10) Стелются переливчатые пушистые метелки навстречу закатному солнцу, как розовые языки холодного призрачного огня. (11) И пока не утонет за землей солнце, по всей степи будут метаться и сверкать эти льдистые вспышки. (12) Потом над сумрачной степью всплывет луна − точно пузырь воздуха из воды! − и стога ковыльного сена будто покроются инеем. (13) Хороша степь и днем и ночью!

(По Н. Сладкову.)

Задания
I вариант

Найдите в тексте предложение, отражающее основную мысль текста. Укажите его номер.

Среди предложений 1−5 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите его номер.

Среди предложений 3–6 найдите простое нераспространенное. Укажите его номер.

Из предложения 8 выпишите возвратный глагол.

Укажите способ образования слова всплывет (предложение 12).

Среди предложений 1–10 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Укажите его номер.

Из предложений 1–5 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

Выпишите словосочетание (предложение 6), построенное на основе примыкания.

Выпишите грамматическую основу предложения 7.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Среди предложений 9−11 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите его номер.

Среди предложений 7–10 найдите сложное предложение с простой нераспространенной частью. Укажите его номер.

Из предложений 9–13 выпишите производный предлог.

Укажите способ образования слова льдистые (предложение 11).

Среди предложений 11–13 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Укажите его номер.
Из предложений 6–8 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

Выпишите словосочетание (предложение 7), построенное на основе согласования.

Выпишите грамматические основы предложения 11.

Балаклава

(1) В конце октября, когда дни еще по-осеннему ласковы, Балаклава начинает жить своеобразной жизнью. (2) Уезжают обремененные чемоданами и баулами последние курортники, в течение долгого здешнего лета наслаждавшиеся солнцем и морем, и сразу становится просторно, свежо и по-домашнему деловито, точно после отъезда нашумевших непрошеных гостей. (3) Поперек на¬бережной расстилаются рыбачьи сети, и на полированных булыжниках мостовой они кажутся нежными и тонкими, словно паутина.

(4) Рыбаки, эти труженики моря, как их называют, ползают по разостланным сетям, как будто серо-черные пауки, расправляющие разорванную воздушную пелену. (5) Капитаны рыболовецких баркасов точат иступившиеся белужьи крючки, а у каменных колодцев, где беспрерывной серебряной струйкой лепечет вода, судачат, собираясь здесь в свободные минуты, темнолицые женщины – местные жительницы.

(6) Опускаясь за море, садится солнце, и вскоре звездная ночь, сменяя короткую вечернюю зарю, обволакивает землю. (7) Весь город погружается в глубокий сон, и наступает тот час, когда ниоткуда не доносится ни звука. (8) Лишь изредка хлюпает вода о прибрежный камень, и этот одинокий звук еще более подчеркивает ничем не нарушаемую тишину. (9) Чувствуешь, как ночь и молчание слились в одном черном объятии. (10) Нигде, по-моему, не услышишь такой совершенной, такой идеальной тишины, как в ночной Балаклаве.

(По А. Куприну.)

Задания
I вариант

Из предложений 1−3 выпишите обособленное согласованное определение.

Среди предложений 6−10 найдите простое определенно-личное. Укажите его номер.

Из предложения 7 выпишите все местоимения.

Среди предложений 1−5 найдите предложение с вводной конструкцией. Укажите его номер.

Из предложения 5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Укажите способ образования слова рыболовецких (предложение 5).

Выпишите словосочетание (предложение 3), построенное на основе примыкания.

Среди предложений 5−10 найдите сложноподчиненные с придаточными определительными. Укажи¬те их номера.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Из предложений 4−5 выпишите обособленное обстоятельство.

Среди предложений 1−3 найдите сложное с односоставной безличной частью. Укажите его номер.

Из предложения 8 выпишите все частицы.

Среди предложений 6−10 найдите предложение с вводным словом. Укажите его номер.

Из предложения 1−3 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.

Укажите способ образования слова прибрежный (предложение 8).

Выпишите словосочетание (предложение 1), построенное на основе согласования.

Среди предложений 1−4 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Укажите его номер.

Масленица

(1) Масленица... (2) Оттепели всё чаще, снег маслится. (3) С солнечной стороны висят стеклянной бахромой сосульки, плавятся, звякают о ледышки. (4) Прыгаешь на одном коньке, и чувствуется, как он мягко режет, словно по толстой коже. (5) Прощай, зима!

(6) Это и по галкам видно: они кружат огромными «свадебными» стаями, и цокающий их гомон куда-то манит. (7) Сидишь на скамейке, болтаешь коньком и долго следишь за черной их стаей в небе. (8) Куда-то скрылись.

(9) И вот проступают звезды. (10) Ветерок сыроватый, мягкий, пахнет печеным хлебом, вкусным дымком берёзовым, блинами. (11) В субботу, после блинов, едем кататься с гор. (12) Зоологический сад, где устроены наши горы (они деревянные, залитые блестящим льдом), завален голубым снегом, лишь в сугробах расчищены дорожки. (13) Ни птиц, ни зверей не видно. (14) Высоченные горы на прудах. (15) Над свежими тесовыми беседками на горах развеваются пёстрые флаги.

(16) Высокие санки с бархатными скамейками мчатся с гор по ледяным дорожкам, между валами снега с воткнутыми в них елками. (17) Мы взбираемся на верх горы и скатываемся вниз. (18) Мелькают ёлки, стеклянные, разноцветные шары, повешенные на проволоках. (19) Летит снеговая пыль, падает на нас ёлка, саночки вверх полозьями, и мы в сугробе.

(По И. Шмелёву.)

Задания
I вариант

В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

Среди предложений 10-16 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Укажите его номер.

Среди предложений 7-14 найдите предложение с вставной конструкцией. Укажите его номер.

Из предложений 17-19 выпишите причастие.

Среди предложений 9-13 найдите простое безличное. Укажите его номер.

Из предложений 9 – 15 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Укажите способ образования слова сыроватый (предложение 10).

Выпишите словосочетание (предложение 4), построенное на основе примыкания.

Из предложения 6 выпишите первую грамматическую основу.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Среди предложений 16−19 найдите простое предложение с обособленным определением. Укажите его номер.

Среди предложений 1-6 найдите предложение с обращением. Укажите его номер.

Из предложений 9-15 выпишите отглагольное прилагательное.

Среди предложений 6-10 найдите простое определённо-личное. Укажите его номер.

Из предложений 16 – 19 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Укажите способ образования слова масленица (предложение 1).

Выпишите словосочетание (предложение 18), построенное на основе управления.

Выпишите грамматические основы предложения 4.

Старый тополь

(1) Много повидал на своем веку старый тополь! (2) Давно еще грозовой удар расщепил макушку тополя, но дерево не погибло, справилось с недугом, выкинув вверх вместо одного два ствола. (3) Разлапистые сучья, как старческие крючковатые пальцы, протянулись до конька тесовой крыши, будто собирались схватить дом в охапку. (4) Летом на сучьях густо вились верёвчатые побеги хмеля.

(5) Тополь был величественным и огромным, прозванный старообрядцами Святым древом. (6) Гнули его ветры, нещадно секло градом, корежили зимние вьюги, покрывая коркою льда хрупкие побеги молоди на заматерелых сучьях. (7) И тогда он, весь седой от инея, постукивая ветками, как костями, стоял притихший, насквозь прохватываемый лютым ветром. (8) И редко кто из людей задерживал на нем взгляд, будто его и на земле не было. (9) Разве только вороны, перелетая из деревни в пойму, отдыхали на его двуглавой вершине, чернея комьями.

(10) Но когда приходила весна и старик, оживая, распускал коричневые соки клейких почек, первым встречая южную теплинку, и корни его, проникшие в глубь земли, несли в мощный ствол живительные соки, он как-то сразу наряжался в пахучую зелень. (11) И шумел, шумел! (12) Тихо, умиротворенно. (13) Тогда его видели все, и он нужен был всем: и мужикам, что в знойные дни сиживали под его тенью, перетирая в мозолистых ладонях трудное житьё-бытьё, и случайным путникам, и ребятишкам. (14) Всех он встречал прохладой и ласковым трепетом листвы.

(По А. Черкасову.)

Задания
I вариант

В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

Среди предложений 1–5 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите его номер.

Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное. Укажите его номер.

Из предложения 2 выпишите прилагательное.

Из предложения 5 выпишите слово, имеющее два корня.

Из предложений 1 – 4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Укажите способ образования слова житье-бытье (предложение 13).

Выпишите словосочетание (предложение 8), построенное на основе примыкания.

Выпишите грамматическую основу предложения 3.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Среди предложений 6–9 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите его номер.

Среди предложений 10–14 найдите сложное с обобщающим словом. Укажите его номер.

Выпишите из предложения 7 действительное причастие.

Из предложения 9 выпишите слово, имеющее два корня.

Из предложений 10 – 14 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Укажите способ образования слова крючковатые (предложение 3).

Выпишите словосочетание (предложение 14), построенное на основе согласования.

Выпишите грамматические основы предложения 13.

Весна в горах

(1) Весна в горах порой заставляет долго ждать себя, но когда появляется, то идет быстро. (2) Внизу, в долинах, уже зеленеют всходы, молодые деревья прочно встают на ноги, и распустившаяся листва начинает отбрасывать тень. (3) Тогда весна сдает свои дела лету, а сама, подобрав ярко-зелёный, цветистый подол, волочащийся по земле, несется в горы.

(4) В горной зоне весна имеет свои законы и свои неповторимые прелести. (5) С утра валит снегопад, после обеда проглянет солнышко, зашевелятся, поплывут, испарятся снега, расцветут цветы-однодневки, а к вечеру земля уже подсохнет. (6) За ночь в реках и ручьях намерзнет лед. (7) А на другое утро глянешь с вершины – и дух захватывает, до чего чистая и неохватная взором весна стоит в горах. (8) Небо чистое, голубое, ни пятнышка. (9) Земля, как молоденькая девушка в новом наряде, зеленая, умытая росой, и, кажется, застенчиво смеется... (10) И если крикнешь, то голос твой будет долго слышаться в высотной дали над грядами гор, в чистом воздухе он летит далеко-далеко...

(11) Никакие снега, туманы, дожди и ветры не в силах сдержать весну, она, как зеленый пожар, полыхает с горы на гору, с вершины на вершину, всё выше и выше, под самые вечные льды.

(По Ч. Айтматову.)

Задания
I вариант

В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

Среди предложений 1–5 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Укажите его номер.

Среди предложений 3–7 найдите простое с однородными дополнениями. Укажите его номер.

Из предложения 3 выпишите причастие.

Среди предложений 1–3 найдите сложное с бессоюзной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Из предложений 1–4 выпишите слово с приставкой на -з, -с.

Укажите способ образования слова намерзнет (предложение 6).

Выпишите словосочетание (предложение 9), построенное на основе примыкания.

Выпишите грамматические основы предложения 7.

II вариант

Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

Среди предложений 8–11 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Укажите его номер.

Среди предложений 6–10 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите его номер.

Из предложения 3 выпишите все местоимения.

Среди предложений 4–8 найдите сложное с бессоюзной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Из предложений 5–10 выпишите слова с приставкой на -з, -с.

Укажите способ образования слова далеко-далеко (предложение 10).

Выпишите словосочетание (предложение 11), построенное на основе примыкания.

Выпишите грамматические основы предложения 2.

Контрольный итоговый диктант за учебный год

Ласточкино гнездо

Николай Сергеевич и его жена впервые в жизни приехали в Абхазию из Москвы и жили на летней даче художника Андрея Таркилова, который редко бывал здесь.

Под крышами крестьянских домов, мимо которых они проходили к морю, лепились ласточкины гнезда. Странно, но под крышей дачи не было ни одного гнезда, хотя дом был выстроен более десяти лет назад. Старый сельский учитель так объяснял это:

Андрей здесь редко бывает, а ласточки вьют гнезда под крышей человеческого дома, потому что ищут у него защиты.

И вот жена Николая Сергеевича как-то раз сказала, что для нее было бы счастьем проснуться под щебет ласточек. И он вдруг ответил, что это можно устроить: надо попросить у старого учителя разрешения перенести одно ласточкино гнездо из-под крыши его дома к себе. В глазах учителя мелькнул суеверный ужас, но он был очень патриархальным человеком: надо гостю подарить то, что просит.

Сторож, охранявший магазин, заметил Николая Сергеевича, глубокой ночью идущего куда-то со стремянкой, но вскоре потерял его из виду. Когда Николай Сергеевич снял гнездо, ему показалось, что он не удержит равновесие и грохнется вниз. И каждый раз, представляя свое падение, он мысленно вытягивал руки вверх, чтобы не раздавить ласточек.

Когда он свернул к дому, сторож опять его узнал и заметил также, что теперь этот человек без стремянки что-то прижимает к себе – скорее всего драгоценную вещь. Окликнув его, сторож понял, что человек пошел быстрей, и уверился, что он преступник.

Николаю Сергеевичу показалось, что он падает, и он вытянул руки вперед, чтобы не повредить гнездо. Ласточки вылетели из гнезда, а птенцы доползли до травянистого склона канавки. Последним, предсмертным движением Николай Сергеевич откинул руку в сторону ласточкиного гнезда, и она, уже мертвая, упала на гнездо.
(260 слов.) (По Ф. Искандеру.)

Дядя Саша

Ехали быстро. Дядя Саша, расстегнув плащ, из-под которого сверкнула на пиджаке красная орденская звёздочка, достал сигарету и, раскурив её, по-прежнему отрешённо продолжал глядеть на бегущую навстречу дорогу. Мимо с глухим рёвом, точно доисторический зверь, пронёсся гигантский грузовик, и в его кузове можно было разглядеть серовато-жёлтую свёклу. Следом промчались близнецы-самосвалы, они тоже везли свёклу: люди спешили управиться с уборкой.

Равнина в этих курских полях начинала мало-помалу холмиться, и отметка высоты, наверное, превышала двести метров. В глубокой древности эту землю не смог одолеть ледник, надвинувшийся с севера; разделившись надвое, он пополз дальше, обходя холмы справа и слева. Значит, не случайно на этих высотах, которые так и не преодолел ледяной панцирь, разгорелась небывалая битва, от которой, как думалось дядек Саше, спасённые народы могли бы начать новое летосчисление. Враги, грозившие России новым оледенением, были остановлены и сброшены с высот. Никогда не забудешь тех дней, ни с чем не спутаешь тех событий.

В августе сорок третьего Саша, тогда молоденький лейтенант-артиллерист, заскочил на полдня в родное село - Прохоровку. С окрестных полей сюда свозили изувеченные танки, оставшиеся после невиданного сражения, и они образовали чудовищное кладбище, среди которого нетрудно было заблудиться. Но и поверженные танки, казалось, по-прежнему, как люди, ненавидят друг друга. Теперь этого танкового кладбища нет: оно распахано и засеяно хлебом, а железный лом войны давно поглотили мартеновские печи. Люди заровняли и сгладили окопы, и только по холмам остались на курской земле бережно охраняемые братские могилы.

(232 слова.) (По Е. Носову.)

Прогулка

Ранним утром, когда все спали, я вышел на цыпочках из душной избы и как будто не в палисаднике оказался, а вышел в тихую, неизъяснимой прозрачности воду.

Высоченная нетронутая трава буйствовала за самой калиткой. Я сбежал с насыпи влево и пошел вдоль реки навстречу её течению. Ничего примечательного не было вокруг. Поодаль остановилась машина, и шумная компания, прибывшая в ней, располагалась на отдых, натягивая в виде тента полотняную простыню.

Тропинка обогнула песчаный карьер и вывела меня на просторную луговину, по которой в одиночку и группками росли деревья.

Неподвижный воздух, ещё не ставший знойным, приятно освежает гортань и грудь. Солнце, не вошедшее в силу, греет бережно и ласково. Через каких-нибудь полчаса матёрый сосновый лес окружал меня. Вблизи дороги тянулись необыкновенно ухоженные, разметённые тропы. Временами кое-где попадались аккуратно постланные светло-шоколадные коврики кукушкина льна – этого непременного обитателя сосновых лесов.

По стволу осинки с юркостью мышонка шныряла вверх и вниз какая-то птичка.

Попалась болотинка с кофейно-коричневой, но вовсе не мутной водой. Я перебрался через неё, перескочив на скользкое бревно, с бревна – на брошенное кем-то полено. А вот и речонка с такой студёной, несмотря на жаркие дни, водой.

Сторожка, которую мне хотелось разыскать во что бы то ни стало, оказалась бревенчатой избой. Одной стороной она примыкала к лесу, с другой её стороны расстилалась обширная луговина.

(210 слов.) (По В. Солоухину.)

Тургеневские произведения

Вечерний ветер едва шелестит в густой листве тургеневского дуба, в опустевшем после дневного оживления парке смолкают птичьи голоса. Исподволь надвигающиеся лёгкие тени летней ночи придают призрачность, лёгкую и незаметную, очертаниям деревьев, проглядывающему в промежутках между липами силуэту молчаливого дома…

Так было, вероятно, и много-много лет назад в опустевшей после смерти хозяина усадьбе: ни единого огонька в длинном ряде затворенных окошек, никого на поросших травой аллеях…

Нетрудно себе представить и задумавшегося на скамейке под любимым дубом хозяина, ещё молодого человека, роящиеся у него в голове мечты и планы. Он тогда только приступил к выполнению предназначенного ему судьбой труда, прочно лёгшего в основание отечественного литературного достояния. Миновало столетие, как нет писателя, а всё так же свежи и благоуханны его «Записки охотника», их поэзия и человечность не подвластны времени. А со страниц «Дворянского гнезда», «Отцов и детей», «Накануне», «Первой любви», «Аси», других его романов и повестей возникают пленительные, неувядаемые образы русских девушек, которых мы называем «тургеневскими».

Между тем мы живём в мире, отдалённом неизмеримой пропастью от героинь Тургенева и его времени: сместились представления и оценки, порой нам кажутся мелкими и суетными волновавшие их чувства и надежды, наивными представления. Но несравненная художественная высота тургеневских произведений сделала их бессмертными: его книги будут читать наши далёкие потомки, по ним будут выверяться литературный вкус и достоинства слога и языка произведений наших соотечественников, пока будет жив «наш великий, могучий и свободный русский язык!»

(223 слова.) (По О. Волкову.)

Контрольный диктант в 11 классе № 1

Цель

Направлено на выявление уровня развития умений выбора

- в сложных предложениях.

Условий для написания :

- приставок и предлогов;

- не с разными частями речи.

Грамматические задания

- построения сложного предложения из простого осложнённого предложения;

- составления предложения с прямой речью.

Диктант

Грамматическое задание

Охота с ястребом

Старик Айтей не смог уснуть, думал о сыне.

Однажды они с Абдрахманом поехали охотиться с ястребом. Мальчик был уже заправским охотником. С трещоткой мальчик поскакал вперёд, а Айтей ждал на вершине холма верхом на крупной гнедой лошади.

Маленький Абдрахман знал, что если неправильно вспугнуть птицу, то можно испортить всю охоту.

Как только стая гусей обогнула озеро и приблизилась к возвышенности, где стоял Айтей, охотник подбросил вверх своего ястреба. Птица, со свистом рассекая воздух острыми крыльями, понеслась над самой землёй.

Гуси почуяли опасность. Двое из них продолжали лететь вперёд, трое шарахнулись куда-то в сторону, остальные ринулись вниз.

Ястреб взвился в поднебесье, точно стрела, выпущенная из лука.

Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб. Вот уже оба камнем падают вниз. Мальчика захватило зрелище. Не помня себя, он погнал своего коня туда, где падала птица. Айтей едва поспевал за сыном.

Грамматические задания.

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

I вариант : Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб .

II Вариант: Не помня себя, он погнал своего коня туда, где падала птица.

2. Преобразуйте предложение: Птица со свистом рассекая … в сложное предложение, определите его тип и постройте схему.

3. На тему текста составьте предложение с прямой речью, соответствующе схеме:

I вариант: «П,» - а.

II вариант: А: «П».

Контрольный диктант в 11 классе № 2

Цель : проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.

Содержание контрольной работы

- тире в простом предложении;

- при однородных членах предложения;

- при обособленных определениях и обстоятельствах;

- в сложных предложениях.

Условий для написания :

- проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;

- приставок и предлогов;

- безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;

- правописание з-с на конце приставок;

- не с разными частями речи;

- н-н в причастиях;

- правописание глагольных окончаний.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

При фонетическом разборе слова;

Выполнение синтаксического разбора сложного предложения;

Замена предложения с прямой речью на косвенную;

Умение определять виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Диктант

Вдохновение - это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъём не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».

Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения - душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение - это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение - как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на всё, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.

Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения». Но как бы ни определяли вдохновение, мы знаем, что оно плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собою людей. (170слов, по К. Паустовскому)

Грамматические задания

1. Озаглавить текст диктанта.

2. Найти предложение с прямой речью, вычертить к нему схему. Заменить прямую речь косвенной и записать это предложение.

3. Сделать фонетический разбор слова:

Подъём - 1-й вариант состояние - 2-й вариант

4. Выписать из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:

1 – 4 абзац - 1-й вариант остальной текст - 2-й вариант

Чайковский утверждал, что вдохновение - это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой. - 1-й вариант

Вдохновение - как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок. - 2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 3

Цель : проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.

Содержание контрольной работы направлено на выявление уровня развития умений выбора постановки знаков препинания:

- при однородных членах предложения;

- при обособленных определениях и обстоятельствах;

- в сложных предложениях.

Условий для написания :

- проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;

- приставок и предлогов;

- безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;

- не с разными частями речи;

- написание з-с на конце приставок.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- выполнение синтаксического разбора сложного предложения;

- фонетический разбор слова;

- разбор слова по составу;

- разбора словосочетаний.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

К реке

Светлою лентой вьётся Яик среди пойменных лугов, изрезанных бесчисленными притоками и рукавами, серебряной дорогой уходит в пойменные леса.

Тихий летний вечер. Багровея, катится к горизонту большое солнце.

Путь до реки не близкий - около двух вёрст. И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду.

Сверкающая река встретила мягкой прохладой. С её просторов дул свежий ветер. Вдаль уходило окаймлённое бархатной зеленью берегов дрожащее живое серебро воды.

Весной, во время паводка, Яик выходил из берегов, мутные воды захватывали огромные пространства, плескались над залитыми лугами, в затопленных лесах гуляла рыба. А сейчас, в разгаре лета, река была светла и нетороплива, величаво несла она свои воды к далёкому морю.

Вечерний воздух зазвенел от лягушиных трелей. В осоке пересохших ручейков, в зеленовато-синей слизи стоячей воды затаились пучеглазые певцы и оглашали хрупкую тишину бесконечными руладами.

Все эти звуки слились в пёструю симфонию. (171 слово, по Х. Есенжанову)

Грамматические задания

Вьётся - 1-й вариант багровея - 2-й вариант

Пойменных, изрезанных, заволакиваются - 1-й вариант

сверкающая, бесчисленными, захватывали - 2-й вариант

3.Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:

1 – 4 абзацы - 1-й вариант остальной текст - 2-й вариант

4.Сделать синтаксический разбор предложения:

И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду . - 1-й вариант

Вот в омуте лениво плеснулась огромная рыба, где-то гулко закричал удод, словно будил сонную лень реки, донёсся далёкий крик кулика. - 2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 4

Цель : проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся по итогам 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание

Правописание слов с чередующимися гласными в корне слова;

Разделительные Ь и Ъ;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

При работе с периодом;

Синтаксический разбор словосочетаний;

Подбирать однокоренные слова и формы слова.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Весна

Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углём и нефтью, как ни обрезывали деревья и не выгоняли всех животных и птиц, - весна была весною и в городе.

Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребали её, не только на газонах и бульварах, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и насекомые, и дети. Но люди - большие, взрослые люди - не переставали обманывать и мучить себя и друг друга. Люди считали, что священно и важно не это весеннее утро, не эта красота мира божия, данная для блага всех существ, а священно и важно то, что они сами выдумали, чтобы властвовать друг над другом.

(174 слова) (По Л.Н. Толстому)

Грамматические задания

1. Выполнить фонетический разбор слова:

Нефтью - 1-й вариант деревья - 2-й вариант

2. Подобрать однокоренные слова и формы одного и того же слова:

Трава - 1-й вариант листья - 2-й вариант

3. Выписать словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:

Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребали её, не только на газонах и бульварах, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем.

Контрольный диктант в 11 классе № 5

Цель

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:

Проверяемые безударные гласные;

Непроверяемые безударные гласные;

Правописание окончаний имён существительных;

Написание непроизносимых согласных:

Разделительные Ь и Ъ;

Н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятая в сложном предложении;

Запятые при обособлении определений, приложении;

Запятые при уточняющих членах предложении;

При прямой речи.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора;

Разбор слова по составу;

Определять способ связи слов в словосочетаниях;

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В Санкт-Петербурге

Стояла глубокая осень. По небу плыли низкие набухшие тучи, изредка моросил мелкий дождик. Из гавани доносились одиночные орудийные выстрелы: жители города оповещались о грозившем наводнении. Но никто не обращал внимания на сеющий дождик, который покрывал одежду прохожих серебристой пылью. Никого не интересовали орудийные выстрелы. По широкому Невскому проспекту лился оживлённый людской поток, то и дело проносились блестящие кареты. Нередко впереди позолоченной кареты бежали скороходы, предупреждая народ: «Пади! Пади!»

Сквозь разорвавшиеся тучи неожиданно блеснул узкий солнечный луч и засверкал на адмиралтейской игле. И это минутное золотое сияние по-иному представило город. Среди оголенных рощ и туманной сырости он вставал прекрасным и неповторимым видением. Окрашенные в разнообразные колера красок стены домов, омытые дождиком, радовали глаз своей свежестью. Строгие, гармоничные линии зданий - творения великих зодчих - вставали во всём величии и красоте. Полуциркульные арки над каналами, одетыми в гранит, стройные колоннады, чугунные садовые решётки подле особняков - всё казалось чудом, от которого нельзя было оторвать восторженных глаз.

Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня.

(169 слов) (По Е. Фёдорову)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Сеющий - 1-й вариант сияние - 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Серебристой, позолоченной, оголённых - 1-й вариант

туманной, окрашенные, омытые - 2-й вариант

3. Сделать морфологический разбор слова:

Набухшие - 1-й вариант грозившем - 2-й вариант

4. Выписать по два словосочетания и сделать их разбор:

Из 1-го абзаца -1-й вариант из остального текста - 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Но никто не обращал внимания на сеющий дождик, который покрывал одежду прохожих серебристой пылью. 1- вариант

Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня . - 2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 6

Цель : проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся на конец 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:

Проверяемые безударные гласные;

Непроверяемые безударные гласные;

Правописание окончаний имён существительных;

Написание непроизносимых согласных:

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова;

Н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;

Не с прилагательными, наречиями и глаголами;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятая в сложном предложении;

Запятые при обособлении определений, обстоятельств.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Группировать орфограммы;

Составлять предложения с прямой и косвенной речью.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Нападение

С четырёх сторон налетели монголы на маленький род Берш. Падали кипчаки, потому что с четырёх сторон летели к ним лёгкие стрелы с жёсткими чёрными перьями. Быстро связали монголы живых мужчин. Молодых женщин они тоже связали и положили в толстые шерстяные мешки на сёдлах. Длинногривых кипчакских лошадей монголы согнали в один табун. Только больных и стариков не взяли они. И маленьких детей не взяли, которых нужно долго кормить, чтобы продать.

И старика со шрамом у левого глаза не взяли монголы. Старик пришёл откуда-то и сел у огня крайней семьи. Ему дали поесть и не спрашивали ничего, потому что он молчал. И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови.

Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин. И молчал старик.

И когда умчались монголы, ничего не осталось у кипчаков. Совсем мало их было, старых и больных. Они засыпали красным песком мёртвых, и заплакали они, и подняли руки к белому солнцу.

А когда стала краснеть от вечернего солнца белая трава, старик собрал оставшихся. И они пошли за ним, ничего не спрашивая.

(187 слов) (По М. Симашко)

Грамматические задания

1.Сделать фонетический разбор слова:

(не) спрашивая - 1-й вариант перьями - 2-й вариант

2. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.

3. Составить предложение на тему текста с прямой речью, затем его переконструировать в предложение с косвенной речью, записать эти предложения и составит к ним схемы.

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

1-й вариант : И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови .

2-й вариант : Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин

Контрольный диктант в 11 классе № 7

Цель

Написание корней с чередованием;

Написание сложных прилагательных;

Написание не с глаголом.

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Знаки препинания при обособленных членах предложения;

Знаки препинания в сложных предложениях;

В предложении с прямой речью.

Грамматические задания

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Составлять предложения с прямой речью;

Графически объяснять знаки препинания в предложении.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Ветер и сосны

Жгучий ветер, посылаемый жаркой пыльной степью, с рёвом вгрызался в сосновый лес. Стуча колючими песчинками по хвойным лапам и стволам, он выл от напряжения, но скоро выдыхался, натыкаясь кругом на молчаливое сопротивление деревьев.*

Ветер привык к своей силе и с удовольствием носился по степи, заметая её песком и высохшей травою, дабы лишний раз убедиться, что на тысячи километров вокруг всё ему подвластно.** А степь, сухая, плоская от природы, и потому полагающая за правило, что всё на свете должно быть сухим и плоским, любила ветер, который мог всё возвысившееся и выросшее над нею смести и сровнять с поверхностью.

Вот только лес не давался силе ветра. Деревья, взявшись за руки и тесно прижавшись плечами друг к другу, продолжали расти. Когда ветер был особенно неистов, они глухо роптали кронами, взмахивали тёмно-зелёными лапами и раскачивались из стороны в сторону всем телом. Ветер хотел так раскачать их стволы, чтобы корни не удержались за землю и деревья полетели вверх тормашками.

«Ну что за блажь - эти нелепые зелёные дылды!» - злобно выл ветер. И трудился без устали. Но странно: чем сильнее он задувал, тем меньше добивался толку.

(183 слова) (По В. Михайлову)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Степью - 1-й вариант (от) напряжения - 2-й вариант

2. Найти в тексте диктанта предложение с прямой речью, выписать его, составить к нему схему.

3. Графически объяснить знаки препинания в выделенном предложении:

* - 1-й вариант ** - 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Когда ветер был особенно неистов, они глухо роптали кронами, взмахивали тёмно-зелёными лапами и раскачивались из стороны в сторону всем телом. - 1-й вариант

Ветер хотел так раскачать их стволы, чтобы корни не удержались за землю и деревья полетели вверх тормашками . - 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 8

Цель : проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:

Правописание проверяемых безударных гласных;

Правописание непроверяемых безударных гласных;

Написание сложных прилагательных;

Правописание окончаний прилагательных и причастий;

Написание н-нн в прилагательных и причастиях;

Написание не с глаголами;

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятые при вводных словах;

Запятые при обособленных членах предложения.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

Выполнять морфологический разбор;

Синтаксического разбора предложения;

Группировать орфограммы;

Объяснять графически знаки препинания в предложении;

Разбора словосочетаний.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Мартовским вечером

Прошлого года, двадцать второго марта, вечером, ходил я по городу и искал себе квартиру. В целый день я ничего не мог найти порядочного. Во-первых, хотелось квартиру особенную, не от жильцов, а во-вторых, хоть одну комнату, но непременно большую. Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно. Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате.

С утра я чувствовал себя нездоровым, а к закату солнца мне стало даже и очень нехорошо: начиналось что-то вроде лихорадки. К тому же я целый день был на ногах и устал. К вечеру, перед самыми сумерками, проходил я по Вознесенскому проспекту. Я люблю мартовское солнце в Петербурге, особенно закат, разумеется, в ясный, морозный вечер. Вся улица вдруг блеснёт, облитая ярким светом. Все дома как будто вдруг засверкают. Серые, жёлтые и грязно-зелёные цвета их потеряют на миг всю свою угрюмость; как будто на душе прояснеет, как будто вздрогнешь или кто-то подтолкнёт тебя локтем. Новый взгляд, новые мысли. Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека! Но солнечный луч потух; мороз начинает пощипывать за нос; сумерки густели; газ блеснул из магазинов и лавок.

(188 слов) (По Ф. М. Достоевскому)

Грамматические задания

1. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.

2. Сделать морфологический разбор:

(ходил ) вечером - 1-й вариант себе - 2-й вариант

3. Объяснить графически постановку знаков препинания в выделенном предложении.

4. Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:

Из 1-го абзаца - 1-й вариант из 2-го абзаца - 2-й вариант

5. Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно . - 1-й вариант

Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате . - 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 9

Цель : проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:

Правописание проверяемых безударных гласных;

Правописание непроверяемых безударных гласных;

Правописание окончаний прилагательных и причастий;

Правописание окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения;

Написание н-нн в прилагательных и причастиях;

Написание -тся - ться в глаголах;

Написание не с глаголом.

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятые в сложных предложениях;

Запятые при вводных словах;

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Разбора слова по составу;

Составлять предложения с прямой речью.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В роще

Жара заставила нас, наконец, войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Касьян присел на толстый конец срубленной берёзы. Я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. Он не поднимает головы. Наскучив его безмолвием, я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие - лежать на спине и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются отвесно в те стеклянно ясные волны, листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти чёрную зелень.

Волшебными облаками тихо наплывают и тихо проходят круглые облака - и вот вдруг всё море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, - всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется лепетание, похожее на мелкий песок внезапно набежавшей зыби. Вы глядите: та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними, медлительной вереницей, проходят по душе счастливые воспоминания, и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше, тянет вас самих за собой в ту спокойную сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины. (187 слов) (По И.С. Тургеневу)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический анализ слова:

Приятное - 1-й вариант спускаются - 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Срубленной, бросился, набежавшей - 1-й вариант

Расстилается, срубленной, поднимаются - 2-й вариант

3. Составить предложение по схеме на тему текста диктанта:

«П, - а, - п». - 1-й вариант «П. – а. –А?» - 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки . - 1-й вариант

Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. - 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 10

Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков требованиям Государственного стандарта и программы по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений выбора условий для написания:

- проверяемые безударные гласные;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- безударные личные окончания глаголов;

- написание приставок пре- и при-;

- -н- и –нн- в прилагательных;

- непроизносимые согласные в словах;

- написание о-ё после шипящих,

Для постановки знаков препинания:

- при вводных словах,

- при уточняющих членах предложения;

- при обособленных членах предложения;

- в ССП; в СПП; в СБП.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

- синтаксического разбора сложного предложения и словосочетаний;

- фонетического разбора;

- разбора слова по составу;

-умение составлять схему к указанному предложению.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

На Чёрном озере

Однажды мы ночевали на Чёрном озере, в высоких зарослях, около большой кучи старого хвороста.

Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувшинок – ловить рыбу. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.

Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная горбатая спина чёрной рыбы с острым, как кухонный нож, спинным плавником. Рыба нырнула и прошла под резиновой лодкой. Лодка закачалась. Рыба вынырнула снова. Должно быть, это была гигантская щука. Она могла задеть резиновую лодку пером и распороть её, как бритвой.

Я ударил веслом по воде. Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом и снова прошла под самой лодкой. Мы бросили удить и начали грести к берегу, к своему биваку. Рыба всё время шла рядом с лодкой.

Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. Она выла долго и скучно; волчата визжали и прятались за мать. Чёрная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло.

Я бросил в волчицу тяжёлым свинцовым грузилом. Она отскочила и рысцой побежала от берега. И мы увидели, как она пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста невдалеке от нашей палатки.

Мы высадились, подняли шум, выгнали волчицу из хвороста и перенесли бивак на другое место. (К.Паустовский. 235 слов)

Грамматические задания.

Фонетический разбор слова:

Гигантская – 1-й вариант Тявканье – 2-й вариант

2.Раобрать слова по составу:

Прибрежные, готовились – 1-вариант Хватающий, отскочила – 2-й вариант

3. Из своего предложения выписать по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи:

4. Синтаксический разбор предложения:

Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. - 1-й вариант

Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу . – 2-й вариант

5. Выписать СПП и составить к нему схему. – 1-вариант

Выписать ССП и составит к нему схему. – 2-й вариант.

Годовой контрольный диктант в 10 классе № 9

24.09.2014 54021 0

Цель : проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Правописание проверяемых безударных гласных;

Правописание непроверяемых безударных гласных;

Правописание окончаний прилагательных и причастий;

Написание сложных прилагательных;

Написание н-нн в прилагательных и причастиях;

Написание о-е после шипящих;

Написание -тся - ться в глаголах;

Написание не-ни в местоимениях.

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятые в сложных предложениях;

Запятые при обособленных членах предложения;

Запятые при сравнении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Разбора слова по составу;

Разбора словосочетаний.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено все задания с небольшими погрешностями;

«3» - выполнил не менее з-х заданий с негрубыми ошибками;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Вечер

Солнце, похожее на золотое блюдце, остановилось, одним своим краем упираясь в далёкую черту горизонта. Словно красивая ткачиха, разбросавшая золотую пряжу свою, солнце, уходя на покой, собирало тучи. От этого переменчивой и чарующей была степь. Травы катились вдаль, как морские волны, лучи заходящего солнца играли на них тысячами цветов. Тучи покрывали степь то лёгкой позолотой, то ярко-красным тончайшим шёлком, то мельчайшей пылью, то полупрозрачным сиреневым платком. Безбрежная, необъятная степь походила на океан, и казалось, что этому океану нет ни конца, ни начала. И вот уже океан стал тёмно-синим, вот он нахмурился, и волны трав, раскрашенных последними лучами солнца, стали едва заметными в густеющем тёплом мареве сумерек. Тёмно-синее море стало чернеть. Тоненький краешек солнечного диска, как дорогой расплавленный металл, засиял на тёмном рубеже горизонта. Он становился всё меньше и меньше и вдруг как-то быстро исчез. Алая заря закрыла всю западную половину неба, заиграла роскошными красками, потом улеглась, померкла, зеленоватое покрывало раскинулось на её месте, а сумерки надвинулись, и яркими чёрными силуэтами, словно нарисованные, стали выделяться деревья, горы. Пришёл тихий июльский вечер.

(170 слов) (По С. Сейфулину)

Грамматические задания

1.Выписать из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их.

2. Выполнить фонетический разбор слова:

Упираясь - 1-й вариант деревья - 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Разбросавшая, тончайшим, казалось - 1-й вариант

Заходящего, мельчайшей, упираясь - 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Безбрежная, необъятная степь походила на океан, и казалось, что этому океану нет ни конца, ни начала . – 1-й вариант

И вот уже океан стал тёмно-синим, вот он нахмурился, и волны трав, раскрашенных последними лучами солнца, стали едва заметными в густеющем тёплом мареве сумерек. - 2-й вариант